把下面各例句所使用的修辭格填在括號里。
⑴汗水在他那絡(luò)腮胡根上聚成了一粒粒晶亮的露珠。（）
⑵心靈的創(chuàng)傷，舊的尚未平復(fù)，新的又在淌血，而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)生活，常常在這傷口上灑上一把鹽。（）
⑶歷史的潮水早已漫平了記憶的沙灘，即使有幾只貝殼留下的波紋兒，也很淡很淡了。（）
⑷社會主義不是訂做的蛋糕，沒有固定的模式。（）
⑸黨委的同志必須學(xué)會“彈鋼琴。”（）
⑹路遙知馬力，日久見人心。（）
⑺他長著一雙陰陽眼，左眼上的皮特別長，永遠(yuǎn)將眼珠囚禁著一半，右眼沒有特色，一向是照常上班。（）
⑻百里河里挑花浪，江上漁船穿梭忙。哥撒網(wǎng)來妹搖槳，一網(wǎng)一網(wǎng)兜春光。（）
⑼我孫三不夠大材料，一根鞭子六條腿，總能為國家為大伙辦點(diǎn)事。（）
⑽不，我去新聞系。我要當(dāng)作家，我要當(dāng)丁玲。（）
⑾碰上院里搬來個陳大爺，捻兒更急，你還沒點(diǎn)哪，他就炸了。（）
⑿一個混身黑色的人站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。（）
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電視臺正在直播拉丁舞比賽。女解說員說道：“我們看，他們（）飽滿，舞姿優(yōu)美。”
（）等相統(tǒng)一，既是社會公眾關(guān)于話語理解的社會約定，也是言語交際秩序得以維護(hù)、公眾合作效率得以提高的重要保證，同時也是整個社會道德水準(zhǔn)得以保持的重要條件。
陳望道說，修辭所可利用的是語言文字的一切可能性。
修辭活動不包括話語說出之前的構(gòu)思過程。
（）是指引進(jìn)與課文表達(dá)同中有異的現(xiàn)成的語言現(xiàn)象來比較分析。
（）是指將課文中特定的修辭形式臨時改變?yōu)榱硪徽Z言形式再與原文進(jìn)行比較分析。
比較教學(xué)法的實(shí)施，宜重視“兩個結(jié)合”。一是（）相結(jié)合；二是內(nèi)部比較與外部比較相結(jié)合。
2004年是“人文奧運(yùn)文物保護(hù)計劃”實(shí)施的第二年，涉及周口店北京人遺址、長城、頤和園、天壇、故宮和十三陵這六大世界文化遺產(chǎn)的（）工程將全面展開。
在大語言修辭學(xué)的視野中，詞、短語、句子等各種語法單位，作為語言符號成了修辭符號的（），即為修辭形式，語法就與修辭不可分割地聯(lián)系在一起。
屬對之所以會成為傳統(tǒng)語文教育的一種基本方法，這是由漢語本身的特點(diǎn)所決定的。