A.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
B.二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
D.四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
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A.腦癱
B.癲癇癥
C.哮喘
D.弱智
A.醫(yī)生和教師
B.家長(zhǎng)和教師
C.教師和言語(yǔ)矯治專家
D.醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師和言語(yǔ)矯治專家
A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故
B.遺傳因素、先天因素、意外事故
C.疾病因素、意外事故
D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣
A.生理發(fā)展障礙兒童類和語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童類
B.超常兒童類和認(rèn)知發(fā)展障礙兒童類
C.情緒與行為問(wèn)題兒童類
D.感覺(jué)障礙兒童類
A.一般課程
B.個(gè)別化教育計(jì)劃
C.體育課程
D.一般課程和個(gè)別化教育計(jì)劃
最新試題
()在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
我國(guó)現(xiàn)行的視覺(jué)障礙學(xué)生教育安置有()等形式。
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括()。
下列屬于目前我國(guó)特殊教育師資培養(yǎng)體系的是()。
從()年開(kāi)始,我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括()。
超常兒童研究發(fā)現(xiàn),超常兒童在“符號(hào)”流暢性方面顯著高于同齡大學(xué)生。
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的,它是一種國(guó)際的教育思潮,是()世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
下列不屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)關(guān)于特殊教育的主要內(nèi)容是()。
我國(guó)小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為()。