單項(xiàng)選擇題（）通常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。
A.學(xué)習(xí)困難
B.智力落后
C.多動(dòng)癥兒童
D.孤獨(dú)癥兒童
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1.單項(xiàng)選擇題普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間或特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)正常兒童班級(jí)與特殊兒童班級(jí)之間，定期開(kāi)展共同活動(dòng)的安置形態(tài)即為（）。
A.隨班就讀的安置形態(tài)
B.設(shè)立中心的安置形態(tài)
C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)
D.特別幫助個(gè)別學(xué)生的安置形態(tài)
2.單項(xiàng)選擇題母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開(kāi)始與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的（）方法的具體運(yùn)用。
A.正強(qiáng)化
B.間歇強(qiáng)化
C.區(qū)別強(qiáng)化
D.消退
3.單項(xiàng)選擇題幼兒在參加感興趣的活動(dòng)時(shí)，若表現(xiàn)出不良行為，教師可及時(shí)停止其活動(dòng)，等表現(xiàn)良好時(shí)再讓他繼續(xù)參加，這是學(xué)前兒童行為矯正（）法的具體運(yùn)用。
A.區(qū)別強(qiáng)化
B.消退
C.隔離
D.不兼容行為強(qiáng)化
4.單項(xiàng)選擇題游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲情景能有效地激發(fā)孩子講話(huà)的愿望，有效地提高兒童語(yǔ)言的能力，這就是（）
A.自然情景法
B.游戲法
C.多重刺激法
D.日常交往法
5.單項(xiàng)選擇題以（）為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問(wèn)題，被稱(chēng)為（）。
A.游戲，游戲治療
B.語(yǔ)言，語(yǔ)言治療
C.情景，一體化教育
D.行為，行為矯正
最新試題
情緒行為障礙的評(píng)估方法包括（）。
題型：多項(xiàng)選擇題
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
從（）年開(kāi)始，我國(guó)在15個(gè)縣市開(kāi)展了針對(duì)殘障學(xué)生的隨班就讀的教育研究。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
以下不是溝通障礙常見(jiàn)致病原因的是（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
20世紀(jì)70年代北歐的挪威、瑞典等國(guó)家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。
題型：判斷題
通常我們說(shuō)的言語(yǔ)指的是（）。
題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題
導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無(wú)需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。
題型：判斷題
簡(jiǎn)述視覺(jué)障礙的概念。
題型：?jiǎn)柎痤}
溝通障礙兒童的障礙類(lèi)型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。
題型：判斷題
在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評(píng)估以確保評(píng)估更準(zhǔn)確、公平。
題型：判斷題