A.有一個好體質(zhì)
B.情緒穩(wěn)定
C.抽象思考能力強
D.有多方面的興趣
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A.注意時間短暫
B.行動較遲緩
C.注意力集中困難
D.行為沖動
A.流暢度異常
B.構音異常
C.發(fā)聲異常
D.音質(zhì)異常
A.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達順暢
B.語言發(fā)展不慢、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
C.語言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語言理解力差、表達困難
D.語言發(fā)展較快、詞匯量少、語言理解力不差、表達順暢
A.期望值偏低、不乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
B.缺乏自我尊重意識、期望值偏高、不乏交往的需要
C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向
D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識、缺乏交往的需要
A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實
B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實
C.積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實、制定家庭教育計劃
D.制定家庭教育計劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾
最新試題
溝通障礙兒童在人際交往與社會適應中會遇到一定的困難,具體表現(xiàn)為()。
通常我們說的言語指的是()。
對年齡稍大一些的()歲兒童,可以采取行為測聽等方法。
言語障礙主要有()幾類。
學習障礙學生與智力障礙學生之間最明顯的區(qū)別之一是()。
溝通障礙兒童的障礙類型不同,其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。
隨班就讀的成就,主要表現(xiàn)在()。
在超常兒童的鑒定上,要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。
對閱讀障礙兒童進行元認知訓練的三個步驟分別是()。
制定一份適當?shù)膫€別化教育計劃以及如何施行計劃,直接關系到個別化教育計劃的成效。