語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了學(xué)生口語交際能力的實用性。

觀察情境是情境作文的基礎(chǔ)。

閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的重要因素是曲折生動的情節(jié)。

語文課程的“人文性”著重指明：學(xué)生“應(yīng)學(xué)什么、怎樣學(xué)”。

語感是多種心理因素的組合，其中主要是想像和聯(lián)想，還有情感和思維的參與。

單獨識字教材的教學(xué)過程一般包括提出生字—教學(xué)生字的音、形、義兩個環(huán)節(jié)。

語文教材是構(gòu)成語文課程的最重要的要素。

單元教學(xué)設(shè)計是學(xué)期教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。

字詞辨析屬于課堂練習(xí)中的綜合性練習(xí)。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的憑借，教材、教師、教室一起被稱為教學(xué)活動的三要素。