班級(jí)輿論具有評(píng)價(jià)作用、同化作用、激勵(lì)作用和監(jiān)督作用。

同一個(gè)班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問(wèn)題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無(wú)關(guān)。

每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，是教育的結(jié)果，不是教育的前提條件。

給學(xué)生安排座位涉及教育空間資源的分配，既影響學(xué)生的情緒狀態(tài)和人格發(fā)展，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和班級(jí)組織紀(jì)律。

班規(guī)可以與學(xué)校規(guī)章制度相違背或相矛盾。

家長(zhǎng)是孩子的樣子，孩子是家長(zhǎng)的影子。

班級(jí)活動(dòng)不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

班主任的精神風(fēng)貌不是班級(jí)總體風(fēng)貌的重要影響力量。

在了解了班風(fēng)形成的心理機(jī)制后，對(duì)你有哪些啟示？

“少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。