學校教育測量與評價的過程所涉及的各種測驗，就它與教學內容的關系來分，可以分為（）

方差分析的目的在于分析樣本數(shù)據(jù)的變異來源。（）

當總體比較大，內部結構比較復雜，而所抽樣本又比較少的時候應使用（）

某考試成績服從均值為μ，標準差為σ的正態(tài)分布，如果將所有考生的分數(shù)都擴大兩倍，則μ＋3σ的概率（）

當遇到兩個變量，其中一個是連續(xù)變量，另一個是二分類的稱名變量時，他們之間的相關連帶關系的（）

用數(shù)字1、2、3、4、5、6、7來表示跑步比賽的名次，這種量表是（）

信度系數(shù)取值小，測量的標準誤會（）

下列智力測驗中用百分等級來評價人的智力發(fā)展水平的是（）

分數(shù)

簡述教育測量的主要誤差來源。