教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

壓制行為可能導致學生厭學、輟學，也可能出現(xiàn)對教師的報復、還擊和其它故意破壞的行為。

中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

壓力源可以分為（）。①預期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

強迫性癥狀中常見的有（）。

壓力管理的目標將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。