壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

古代社會(huì)中，對(duì)國王的稱謂有很多，下列選項(xiàng)中，把國王尊稱為“法老”的是（）。

強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。

從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。

對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知，均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。

壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。