壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會(huì)消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

以下不屬于“角色技能”的是（）。

小課題重在進(jìn)行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。

強(qiáng)迫性癥狀中常見的有（）。

就社會(huì)而言，道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。

教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長和人格進(jìn)步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。

教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。

“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價(jià)研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。