教師是向己的人，就一定不是向善的人。

教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。

“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。

以下不屬于“角色技能”的是（）。

教師角色偏離表現(xiàn)為（）。

“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。

吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學(xué)會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。

下列解釋不正確的是（）。

“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。