A.侮辱、毆打教師的
B.教師體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的
C.教師故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的
D.學(xué)校分設(shè)重點班和非重點班的
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A.非經(jīng)濟化
B.非制度化
C.經(jīng)濟化
D.制度化
A.預(yù)測功能
B.分析反饋功能
C.導(dǎo)向功能
D.評定功能
A.嚴謹治學(xué)
B.團結(jié)協(xié)作
C.愛崗敬業(yè)
D.廉潔從教
A.行政性
B.多元性
C.權(quán)威性
D.單一性
A.社會主義
B.個人主義
C.共產(chǎn)主義
D.集體主義
最新試題
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué),也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時,尋找方法解決問題,實現(xiàn)個體適應(yīng),可以消除壓力。
下列解釋不正確的是()。
客觀地說,在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天,我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向,要做到()。①在教育過程中,避免表面上將人擺在目的性位置,悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動④對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”,下列說法合理的是()。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情,又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步,獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。