A.尊重學(xué)生
B.公平對(duì)待學(xué)生
C.了解學(xué)生
D.嚴(yán)格要求學(xué)生
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A.行政法規(guī)
B.基本法律
C.單項(xiàng)法律
D.民事法律
A.國(guó)家機(jī)關(guān)
B.黨中央
C.國(guó)務(wù)院
D.學(xué)校
A.六分之一
B.三分之二
C.五分之一
D.四分之一
A.動(dòng)機(jī)
B.效果
C.內(nèi)容
D.形式
A.“所具有的特殊技能”
B.“對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的一定職責(zé)義務(wù)”
C.“對(duì)家庭所承擔(dān)的責(zé)任”
D.“所從事的專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)”
最新試題
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有()。
關(guān)于“敘事研究的解釋”,含義包括()。①“敘”就是敘述②“事”就是事件(故事)③“研究”就是追尋事件(故事)所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
就社會(huì)而言,道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時(shí),聽(tīng)舒緩,流暢,平靜的音樂(lè);當(dāng)你煩躁不安時(shí),聽(tīng)一些激蕩的音樂(lè),有利于宣泄情緒,使心情平復(fù)。
依教育的本性來(lái)說(shuō),教師的最大成就是通過(guò)自己的教育活動(dòng)看到學(xué)生的心靈生長(zhǎng)和人格進(jìn)步,獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
“壓力的警覺(jué)階段”的特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺(jué),同時(shí)準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
客觀地說(shuō),在教育界已經(jīng)對(duì)無(wú)人教育進(jìn)行深刻反省的今天,我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無(wú)人化”傾向,要做到()。①在教育過(guò)程中,避免表面上將人擺在目的性位置,悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學(xué)生置于主體地位③以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)④對(duì)學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷
從歷史的角度看,關(guān)于中國(guó)教育之“無(wú)人教育”,以下敘述不正確的是()。
“以知識(shí)為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
對(duì)自我的不良認(rèn)知與對(duì)挫折的不良認(rèn)知,均會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)認(rèn)知心理問(wèn)題,其典型的表現(xiàn)包括()。