A.各種教材、著作在內(nèi)的精神產(chǎn)品和智力成果
B.各種具有獨(dú)創(chuàng)性并行之有效的教案、教法、教具、課件等的發(fā)明與制作
C.教學(xué)儀器、設(shè)備包括廣播、電視等視聽器械
D.各類動植物標(biāo)本及其他用于教育教學(xué)的必需品
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A.它是教師主體內(nèi)在意志的表現(xiàn)
B.它是對教師道德關(guān)系的自覺反映
C.它隨著社會生活的發(fā)展而形成
D.它是教師職業(yè)道德教育和師德修養(yǎng)的產(chǎn)物
A.行政監(jiān)督
B.社會監(jiān)督
C.司法監(jiān)督
D.國家權(quán)力機(jī)關(guān)監(jiān)督
A.獨(dú)立能力
B.社會責(zé)任感
C.實(shí)踐能力
D.創(chuàng)新精神
A.結(jié)論的模糊性
B.思想的深刻性
C.時(shí)間的持久性
D.空間的廣泛性
A.家長責(zé)任事故
B.學(xué)校責(zé)任事故
C.混合責(zé)任事故
D.學(xué)生責(zé)任事故
最新試題
就社會而言,道德為幸福的追求提供價(jià)值指引。
以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動,與對學(xué)生進(jìn)行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時(shí),尋找方法解決問題,實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng),可以消除壓力。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待,并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利,師生之間的平等就基本實(shí)現(xiàn)了。
壓力的衰竭階段發(fā)生時(shí)會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
強(qiáng)迫性癥狀中常見的有()。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
從歷史的角度看,關(guān)于中國教育之“無人教育”,以下敘述不正確的是()。
教師角色偏離表現(xiàn)為()。