A.行政處分
B.情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任
C.造成損害的，責(zé)令賠償損失
D.行政處罰
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A.傳道授業(yè)
B.教師職業(yè)
C.教育工作
D.教書育人
A.有組織機(jī)構(gòu)和章程；
B.有合格的教師；
C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備等；
D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源
A.生活和社會適應(yīng)
B.人際交往
C.升學(xué)擇業(yè)
D.學(xué)習(xí)
A.勞動結(jié)果豐富多樣
B.學(xué)生的成長是一個過程
C.勞動任務(wù)的多樣性
D.勞動對象存在差異
A.監(jiān)護(hù)
B.管理
C.教育
D.保護(hù)
最新試題
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點(diǎn)是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它