A、具有鮮明時代特色的思想
B、具有鮮明時代特色的流行文化
C、具有鮮明時代特色的觀念
D、具有鮮明時代特色的道德意識等
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A、幽默
B、委婉
C、準(zhǔn)確鮮明
D、含蓄
A、垂視
B、漠視
C、斜視
D、怒視
A、設(shè)法查找
B、與父母或者其他監(jiān)護人取得聯(lián)系
C、或者向公安機關(guān)請求幫助
D、批評其他知情學(xué)生
A、關(guān)心愛護全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生。
B、對學(xué)生嚴(yán)慈相濟,做學(xué)生良師益友。
C、保護學(xué)生安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護學(xué)生權(quán)益。
D、不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生,不體罰或變相體罰學(xué)生。
A、林某自己負(fù)責(zé)
B、林某的父母或其他監(jiān)護人負(fù)責(zé)
C、學(xué)校負(fù)責(zé)
D、以上各方均不負(fù)
最新試題
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善()開展研究。
壓力是可以管理的,人與環(huán)境不匹配時,尋找方法解決問題,實現(xiàn)個體適應(yīng),可以消除壓力。
就社會而言,道德為幸福的追求提供價值指引。
小課題重在進行(),尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
古代社會中,對國王的稱謂有很多,下列選項中,把國王尊稱為“法老”的是()。
教師是向己的人,就一定不是向善的人。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
強迫性癥狀中常見的有()。
以下不屬于“角色技能”的是()。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力