A、如果法律先后有兩種提法,一般以后制定的法律為準。
B、學校與學生之間的問題,應該以教育部制定的規(guī)章為準。
C、如果法律與政策有不同提法,應該以相關政策為準。
D、如果法律與政策有不同提法,應該以相關法律為準。
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A、傾訴
B、哭泣
C、運動
D、大笑
A、要學生做的事,教職員躬親共做
B、要學生學的知識,教職員躬親共學
C、要學生守的規(guī)矩,教職員躬親共守
D、要學生完成的作業(yè),教職員先完成
A、符合按勞取酬,多勞多得的社會主義分配原則。
B、違反市教委禁止亂辦班、亂補課、亂收費規(guī)定。
C、體現(xiàn)教師勤奮敬業(yè)認真負責精神。
D、侵犯學生的休息權(quán)
A、尊重勞動
B、尊重知識
C、尊重人才
D、尊重創(chuàng)造
A、遺傳的影響
B、生理的因素
C、文化與環(huán)境的烙印
D、家庭的影響
最新試題
教師角色偏離表現(xiàn)為()。
依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步,獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
關于“學生視域下的師德正義”,以下說法不合理的是()。
“地理課堂小組合作學習評價研究”應圍繞預設和完善()開展研究。
下列解釋不正確的是()。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源,最后筋疲力盡。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
一般情況下,小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
以下不屬于“角色技能”的是()。
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是()。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育(或教學)效果及教師和學生的收獲④研究過程