幼兒的課程應(yīng)該以真實(shí)的生活為基礎(chǔ)。

（），與哈里斯齊名，曾提出“昆西計(jì)劃”，主張教師圍繞一個(gè)中心來(lái)安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。

兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī)，應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開(kāi)始階段。

皮亞杰提出機(jī)體的成熟和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)影響認(rèn)知和心理發(fā)展。

福祿貝爾為兒童活動(dòng)設(shè)計(jì)了一套玩具，即恩物。

在閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備方面，3-6歲兒童應(yīng)達(dá)到目標(biāo)有（）。

兒童書(shū)寫(xiě)能力可分為（）

語(yǔ)言表達(dá)課程一階針對(duì)的年齡段是在（）。

在教育心理學(xué)孕育期中，歐洲的主要代表人物包括（）。

（）是兒童會(huì)話能力中最重要的一部分，兒童在家庭、社區(qū)和學(xué)校中的互動(dòng)都受到會(huì)話技能的影響。