A.合作學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.競爭學(xué)習(xí)
D.自主學(xué)習(xí)
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A.計劃性、自愿性、實踐性
B.組織性、靈活性、自愿性
C.自愿性、靈活性、實踐性
D.目的性、靈活性、實踐性
A.隨機訪問教學(xué)
B.情境教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.問題教學(xué)
A.課程
B.課程編制
C.課程與教學(xué)的基本原理
D.怎樣編制課程
A.教學(xué)目標是教學(xué)目的的具體化
B.教學(xué)目標與教學(xué)目的在方向、性質(zhì)上是一致的
C.教學(xué)目標可以進一步劃分為某一學(xué)科、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標
D.教學(xué)目標具有終極性意義
A.教育思想
B.專業(yè)精神
C.教育智慧
D.專業(yè)人格
最新試題
在課程與教學(xué)目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）
完全打破了班級教學(xué)組織，倡導(dǎo)部分年級的教學(xué)組織的是（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
在斯金納認為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
提出“表現(xiàn)性目標”取向的是（）
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）
《課程編制》一書的作者是（）