A.對“過程狀態(tài)”的評價
B.對“結(jié)果狀態(tài)”的評價
C.對“發(fā)展?fàn)顟B(tài)”的評價
D.對“導(dǎo)向狀態(tài)”的評價
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A.教育科研的彈性組織
B.網(wǎng)絡(luò)型組織
C.跨學(xué)科綜合研究組織
D.矩陣式組織
A.校長
B.教學(xué)副校長
C.教學(xué)校長
D.教導(dǎo)主任
A.目標(biāo)導(dǎo)向
B.奧論環(huán)境
C.行為導(dǎo)向
D.評價導(dǎo)向
A.方向性
B.教育性
C.倫理性或者道德性
D.全員性
A.“中央統(tǒng)籌，地方自給”
B.“地方為主，中央補給”
C.“責(zé)任到校，合理分配”
D.“預(yù)算包干，結(jié)余留用”
最新試題
信息化背景下，學(xué)校管理的重心整體移向?qū)χR和信息資源的管理，在管理方法上呈現(xiàn)的特點包括集中化、個性化和（）
教育敘事研究在我國興起的時間是在（）
教育信息化的概念的提出時間是在（）
運動會聯(lián)歡會班會等形式，屬于（）
為了學(xué)科教學(xué)發(fā)展的需要和完成不同性質(zhì)的科研任務(wù)，更充分地發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，對人員、設(shè)備、資金、組織形式等，適時進行調(diào)整和組合，為教師的合理流動和學(xué)術(shù)交流創(chuàng)造條件，指的是（）
在教職員工中有一線授課的教師，有職能部門的“教師”，人人都有教育學(xué)生的責(zé)任。這體現(xiàn)了（）
美國的教育行政體制中，在學(xué)校層面上，對學(xué)生的管理的實現(xiàn)途徑主要是（）
集中反映一所學(xué)?？蒲械馁|(zhì)量水平的評價是（）
德育管理不能用對待物的方式管理學(xué)生，必須注重管理過程的（）
溝通的心理前提是（）