你可能感興趣的試題

判斷題
通過(guò)訪談、問(wèn)卷、作品分析等對(duì)人的心理進(jìn)行分析研究的方法是觀察法
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)物直觀。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說(shuō)明該人社會(huì)適應(yīng)良好。
答案：正確
判斷題
在對(duì)學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。
答案：正確
判斷題
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開(kāi)頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了變式法。
答案：正確
判斷題
對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)是替代性強(qiáng)化的結(jié)果
答案：正確
判斷題
美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
答案：正確
判斷題
學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于下位學(xué)習(xí)。
答案：錯(cuò)誤
判斷題
在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績(jī)的相對(duì)穩(wěn)定，曲線的上升相對(duì)地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。
答案：錯(cuò)誤

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學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的唯一因素

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通過(guò)訪談、問(wèn)卷、作品分析等對(duì)人的心理進(jìn)行分析研究的方法是觀察法

教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)物直觀。

某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說(shuō)明該人社會(huì)適應(yīng)良好。

在對(duì)學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開(kāi)頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。

在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了變式法。

對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)是替代性強(qiáng)化的結(jié)果

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于下位學(xué)習(xí)。

在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績(jī)的相對(duì)穩(wěn)定，曲線的上升相對(duì)地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的唯一因素

你可能感興趣的試題

通過(guò)訪談、問(wèn)卷、作品分析等對(duì)人的心理進(jìn)行分析研究的方法是觀察法

教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)物直觀。

某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說(shuō)明該人社會(huì)適應(yīng)良好。

在對(duì)學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開(kāi)頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。

在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了變式法。

對(duì)榜樣行為的觀察和學(xué)習(xí)是替代性強(qiáng)化的結(jié)果

美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于下位學(xué)習(xí)。

在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績(jī)的相對(duì)穩(wěn)定，曲線的上升相對(duì)地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。

通過(guò)訪談、問(wèn)卷、作品分析等對(duì)人的心理進(jìn)行分析研究的方法是觀察法

教師運(yùn)用模型、圖片、幻燈、影像等展示教學(xué)內(nèi)容屬于實(shí)物直觀。

某人能了解現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，有責(zé)任心，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，這說(shuō)明該人社會(huì)適應(yīng)良好。

在對(duì)學(xué)校結(jié)果進(jìn)行歸因時(shí)，無(wú)論是優(yōu)生還是差生，歸因于主觀努力的方面均是有利的。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一篇文章之后，開(kāi)頭部分內(nèi)容記憶效果最好，其余部分內(nèi)容記憶效果差。

在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了變式法。

學(xué)習(xí)正方體、長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式后，再學(xué)習(xí)一般立方體的體積計(jì)算公式V=SH，這屬于下位學(xué)習(xí)。

在技能發(fā)展的最后階段，出現(xiàn)成績(jī)的相對(duì)穩(wěn)定，曲線的上升相對(duì)地停滯，這就是所謂的高原現(xiàn)象。