教師的（）是指教師在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型。

國家規(guī)定的教師的法律權(quán)利、義務(wù)及教師資格制度等屬于我國關(guān)于教師的基本制度。（）

團(tuán)結(jié)協(xié)作需要教師（）。

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光來看學(xué)生，從各個角度來評價學(xué)生，即教師必須具有多元化的（）。

說明少年兒童精神世界的可塑性古語的有（）。

課堂是教師的“陣地”，也是最反映教師專業(yè)水平的場合。

健康是以靜態(tài)形式存在的。個體的變化指標(biāo)也是固定的。

教師的學(xué)科性知識包括（）。

教師教育觀念作為教師所具有的一種認(rèn)識現(xiàn)象或者心理現(xiàn)象，具有以下特點(diǎn)（）。

校本研究常見的形式有：聽課、評課、集體反思、交流經(jīng)驗(yàn)、教師沙龍、專家講座等。