A.探索物體的特征，學(xué)習(xí)講述物體的異同
B.學(xué)習(xí)按物體的數(shù)量進(jìn)行分類(lèi)
C.學(xué)習(xí)概括物體（或圖形）的兩個(gè)特征
D.學(xué)習(xí)按兩個(gè)特征進(jìn)行分類(lèi)和在表格中擺放圖形
E.學(xué)習(xí)按物體的某一外部特征（如顏色、形狀、大?。┻M(jìn)行分類(lèi)
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A.幫助幼兒感知集合并形成關(guān)于具體物體的集合概念
B.是計(jì)數(shù)的前提，是形成數(shù)概念的基礎(chǔ)
C.能促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展
D.能幫助幼兒理解事物之間的關(guān)系
E.能促進(jìn)團(tuán)體合作的意識(shí)與能力
A.數(shù)的組成
B.數(shù)的加法運(yùn)算
C.數(shù)的乘法運(yùn)算
D.數(shù)的除法運(yùn)算
E.數(shù)的減法運(yùn)算
最新試題
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類(lèi)材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。