A、對教學(xué)內(nèi)容的分析
B、對教學(xué)目標(biāo)的分析
C、對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)分析
D、對教學(xué)活動的分析
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A、教師只有根據(jù)學(xué)生的各種信息，判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，才能提出有針對性地改進(jìn)建議
B、教師只有對學(xué)生進(jìn)行深入的了解，才能做到因材施教
C、教師只有根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
D、學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展
A、教師博客類似于一個教師的個人網(wǎng)站
B、利用博客可以進(jìn)行信息共享
C、可以發(fā)布教學(xué)通知、作業(yè)布置
D、與學(xué)生及同行進(jìn)行交流和討論
A、學(xué)生向教師請教問題，進(jìn)行即時交流
B、學(xué)生向教師提交電子作業(yè)
C、師生利用電子郵件進(jìn)行小組協(xié)作
D、教師利用群發(fā)功能向?qū)W生發(fā)送通知
A、多媒體教室環(huán)境
B、圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境
C、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境
D、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境
A、flash中的符號也稱為元件
B、圖形、按鈕和音頻都是flash中的符號
C、實(shí)例是指出現(xiàn)在舞臺上的符號
D、實(shí)例是指嵌套在其他符號中的符號
最新試題
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過程之一。
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
“能運(yùn)用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
.結(jié)構(gòu)簡單、性能穩(wěn)定、使用方便、中頻特性好，常在教室中使用的話筒是（）
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實(shí)現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實(shí)用工藝的研究，屬于實(shí)踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
一般說來，在波形音頻采集時，（）越高，聲音的失真越小。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）