你可能感興趣的試題

判斷題
一些家長在幼兒入小學之前已經(jīng)參與到促進幼兒讀寫能力發(fā)展的教育實踐中，這是沒有必要的。
答案：錯誤
判斷題
當幼兒開始關(guān)注自己的書寫行為時，他們起初只是為書寫而書寫。
答案：正確
判斷題
有經(jīng)驗的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學習方式，能夠根據(jù)幼兒的學習模式來促進他們的學習，為他們提供大量的學習機會。
答案：正確
判斷題
當幼兒探索不同的圖式時，沒有類似的概念得以發(fā)展。
答案：錯誤
判斷題
幼兒的思維是漸進發(fā)展的，成人應(yīng)了解到幼兒對知識的建構(gòu)是連續(xù)的。
答案：正確
判斷題
當一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，成人需要保護他們的興趣，不去做任何無謂的干預。
答案：錯誤
判斷題
嬰兒的早期圖式形成了2~5歲幼兒行為模式的基礎(chǔ)，這些行為模式又構(gòu)成了學習的基礎(chǔ)。
答案：正確
判斷題
社會領(lǐng)域從人際交往和社會適應(yīng)兩個方面，著重強調(diào)了三點，一是培養(yǎng)幼兒的交往愿望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關(guān)心和尊重他人，逐步適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范。
答案：正確
判斷題
語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。
答案：錯誤
判斷題
幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。
答案：正確

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幼兒早期的表征，無論處于什么階段或精確性如何，都需要成人的鼓勵和支持。

你可能感興趣的試題

一些家長在幼兒入小學之前已經(jīng)參與到促進幼兒讀寫能力發(fā)展的教育實踐中，這是沒有必要的。

當幼兒開始關(guān)注自己的書寫行為時，他們起初只是為書寫而書寫。

有經(jīng)驗的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學習方式，能夠根據(jù)幼兒的學習模式來促進他們的學習，為他們提供大量的學習機會。

當幼兒探索不同的圖式時，沒有類似的概念得以發(fā)展。

幼兒的思維是漸進發(fā)展的，成人應(yīng)了解到幼兒對知識的建構(gòu)是連續(xù)的。

當一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，成人需要保護他們的興趣，不去做任何無謂的干預。

嬰兒的早期圖式形成了2~5歲幼兒行為模式的基礎(chǔ)，這些行為模式又構(gòu)成了學習的基礎(chǔ)。

語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。

幼兒早期的表征，無論處于什么階段或精確性如何，都需要成人的鼓勵和支持。

你可能感興趣的試題

一些家長在幼兒入小學之前已經(jīng)參與到促進幼兒讀寫能力發(fā)展的教育實踐中，這是沒有必要的。

當幼兒開始關(guān)注自己的書寫行為時，他們起初只是為書寫而書寫。

有經(jīng)驗的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學習方式，能夠根據(jù)幼兒的學習模式來促進他們的學習，為他們提供大量的學習機會。

當幼兒探索不同的圖式時，沒有類似的概念得以發(fā)展。

幼兒的思維是漸進發(fā)展的，成人應(yīng)了解到幼兒對知識的建構(gòu)是連續(xù)的。

當一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，成人需要保護他們的興趣，不去做任何無謂的干預。

嬰兒的早期圖式形成了2~5歲幼兒行為模式的基礎(chǔ)，這些行為模式又構(gòu)成了學習的基礎(chǔ)。

語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。

幼兒早期的表征，無論處于什么階段或精確性如何，都需要成人的鼓勵和支持。

一些家長在幼兒入小學之前已經(jīng)參與到促進幼兒讀寫能力發(fā)展的教育實踐中，這是沒有必要的。

當幼兒開始關(guān)注自己的書寫行為時，他們起初只是為書寫而書寫。

有經(jīng)驗的專業(yè)教育工作者了解幼兒的學習方式，能夠根據(jù)幼兒的學習模式來促進他們的學習，為他們提供大量的學習機會。

當幼兒探索不同的圖式時，沒有類似的概念得以發(fā)展。

幼兒的思維是漸進發(fā)展的，成人應(yīng)了解到幼兒對知識的建構(gòu)是連續(xù)的。

當一個幼兒表現(xiàn)出對某一模式的特別興趣時，成人需要保護他們的興趣，不去做任何無謂的干預。

嬰兒的早期圖式形成了2~5歲幼兒行為模式的基礎(chǔ)，這些行為模式又構(gòu)成了學習的基礎(chǔ)。

語言領(lǐng)域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調(diào)語言領(lǐng)域重點在于培養(yǎng)幼兒的口語交流能力。

幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。