A.德國
B.美國
C.日本
D.瑞士
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A.發(fā)展多方面的興趣
B.供職業(yè)訓練，獲得一定的技能
C.養(yǎng)成五種道德觀念
D.人的和諧發(fā)展獲得自由
A.智慧、勇敢、仁慈、公正、自由
B.智慧、勇敢、平等、公正、自由
C.內(nèi)心自由、完善、平等、公平、自由
D.內(nèi)心平等、完善、勇敢、正義、公平
A.《普通教育學》
B.《教育論》
C.《愛彌兒》
D.《教育漫話》
A.注意、期待、要求、行動
B.明了、聯(lián)合、系統(tǒng)、方法
C.注意、期待、相關、集中
D.明了、聯(lián)合、提示、鞏固
最新試題
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
下列關于20世紀蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項是（）
為了滿足國家建設的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關于小學和中學的決定》。它成為20世紀30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領性文件。對于這個文件評價不正確的是（）
蘇聯(lián)在20世紀50年代再次開啟重視勞動教育的新一輪教育改革，這次改革的最根本的特點是（）
1983年，美國中小學教育質(zhì)量調(diào)查委員會提出《國家處在危險之中：教育改革勢在必行》的報告，這個報告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端，但該運動也引起了一些新的問題，其中不包括（）
下列關于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯誤的是（）
下列不是“臨時教育審議會”（簡稱“臨教審”）的貢獻的是（）
在教育管理上，形成聯(lián)邦中央、聯(lián)邦主體、地方三級管理體制的歷史時期是（）
1931年蘇聯(lián)通過的《關于小學和中學的決定》成為國民教育的綱領性文件，其直接指向之前的改革弊端，即（）