堅持唯物辯證的認知發(fā)展觀，反對唯心的和機械的認知發(fā)展觀是馬克思觀點

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質(zhì)量

語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質(zhì)的人才有至關重要的意義

學齡前兒童具有強大的語言基礎

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應。

通過對信息技術與課程整合的全新認識，構建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的（）