語言的線性系列可以較好反映動態(tài)事件和視覺情景

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

時間思維，要對時間的（）、（）作出反應。

語文教育跨越式發(fā)展實驗的目的是使學生用更多的時間提高學習質量

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

國外著名大學的博士生導師使用（）、（）教材授課

由于只依據“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

思維成果是反映事物之間內在聯系規(guī)律的空間關系表象。