國(guó)外著名大學(xué)的博士生導(dǎo)師使用（）、（）教材授課

簡(jiǎn)單直覺(jué)思維在一般情況下是顯意識(shí)思維。

一歲到兩歲半左右時(shí)兒童語(yǔ)言發(fā)展的（）階段

非隨意創(chuàng)造思維的思維成果需要通過(guò)比較復(fù)雜的心理加工過(guò)程與加工方式才有可能完成

通過(guò)自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

LAD理論所賴以建立的基礎(chǔ)并沒(méi)有得到腦神經(jīng)解剖的證實(shí)

TELS的信息技術(shù)支持是美國(guó)學(xué)者的對(duì)策。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

借鑒國(guó)外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

關(guān)系復(fù)雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性