以教育為著眼點，把學前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學家是（）。

以下不屬于促進學前兒童大腦發(fā)育的措施是（）。

早期幼兒與撫養(yǎng)人分開而產(chǎn)生的分離焦慮，是依戀出現(xiàn)的標志。

幼兒的同伴關(guān)系就是友誼關(guān)系。

安斯沃斯認為，安全型依戀是良好、積極的依戀。

美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會化的興趣的觀點，把學前兒童期發(fā)展分成4個階段。

對幼兒過分照顧，會形成幼兒的過度依戀，對幼兒的人格發(fā)展也是不利的。

對于搞惡作劇甚至是攻擊性行為的幼兒來說，有時候要滿足他們被愛的需要。

（）只能適應固定不變的環(huán)境。

人際交往需要是在個體發(fā)展過程中逐漸形成的，不是與生俱來的。