A、文件方法。
B、數(shù)據(jù)庫(kù)方法。
C、主題樹方法。
D、超媒體方法。
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A、構(gòu)圖要力爭(zhēng)簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。
B、色彩搭配合適。
C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。
D、用好超等連接是使網(wǎng)站構(gòu)造公道有序，網(wǎng)頁(yè)美不雅、簡(jiǎn)潔的關(guān)鍵身分。
A、備注。
B、視圖。
C、大年夜綱。
D、導(dǎo)航欄。
A、五彩池的地點(diǎn)。
B、五彩池的成因。
C、五彩池的特點(diǎn)。
D、五彩池的概況。
A、演示對(duì)象。
B、進(jìn)修對(duì)象。
C、交換對(duì)象。
D、個(gè)別指導(dǎo)對(duì)象。
A、主題資本重要供給與單位進(jìn)修主題接洽關(guān)系的資本素材，其實(shí)不包含有關(guān)資本若何應(yīng)用的信息。
B、學(xué)生在具體的單位進(jìn)修實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資本會(huì)有本身的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資本。
C、主題資本的終端用戶是教師和學(xué)生。
D、對(duì)教師用戶來(lái)講，他們欲望資本可以或許供給對(duì)教授教化設(shè)計(jì)和教授教化實(shí)施的支撐，并且便利應(yīng)用。
最新試題
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)有助于對(duì)處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。
就資源的內(nèi)涵來(lái)看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)稱為（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。
相對(duì)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評(píng)價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國(guó)際化。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
PowerPoint中，通過(guò)點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁(yè)面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來(lái)傳遞（）的一類教學(xué)媒體。