無論嬰幼兒的文化背景、家庭狀態(tài)、民族、語言、性別如何，無論嬰幼兒是健康的還是有障礙的，保育師都必須尊重嬰幼兒，尊重他們作為獨(dú)立的社會成員的人格和尊嚴(yán)，不能歧視、侮辱、區(qū)別對待任何一個(gè)嬰幼兒。

兒童游戲相對于勞動而言，具有一定社會實(shí)用價(jià)值，指向直接的物質(zhì)利益或滿足個(gè)體生理需求。

0~3歲的幼兒還不具備在頭腦里表征外界環(huán)境的能力所以此階段嬰幼兒處于直覺動作思維，主要以直觀的、行動的方式進(jìn)行。

（）認(rèn)為游戲就是生活技能培訓(xùn)，是對生來不完善的本能的練習(xí)，是本能的需要。

（）時(shí)可以和家長詳細(xì)溝通了解到孩子在家的表現(xiàn)，告知家長，孩子在幼兒園的一些情況。

（）是指職前教育階段，在職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)就屬于這一階段。

機(jī)構(gòu)人才需求狀況調(diào)研的主要內(nèi)容主要有（）、職業(yè)資格等級、相關(guān)證書以及職業(yè)素養(yǎng)等，前三者的要求相對明確，而職業(yè)素養(yǎng)屬于“軟指標(biāo)”。

游戲活動的支持與引導(dǎo)，需提供符合（）、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件。

家長溝通時(shí)的體態(tài)語有：（）；用微笑、點(diǎn)頭等表示對家長的尊重，時(shí)不時(shí)用“對”、“哦”、“是”等簡短語回應(yīng)，表示對話題有興趣；避免邊談話邊做其他事情；在和家長溝通時(shí)，要注意觀察家長的情緒。

象征性游戲開始于幼兒18個(gè)月左右，2歲以后開始大量出現(xiàn)，但此時(shí)基本為獨(dú)自的象征性游戲，往往沒有角色。