時間邏輯思維只能把握事物的屬性，不能把握事物的關(guān)系

語文教育跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生用更多的時間提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

推理要在（）的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

思維成果是反映事物之間內(nèi)在聯(lián)系規(guī)律的空間關(guān)系表象。

對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

由于只依據(jù)“運(yùn)演”的有無來判定認(rèn)知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

動機(jī)理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認(rèn)識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論