通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

通過對信息技術(shù)與課程整合的全新認識，構(gòu)建起的一套比較系統(tǒng)完整且具有中國特色的整合理論方法是深層次整合理論

TELS的信息技術(shù)支持是美國學者的對策。

兒童認知發(fā)展不具有階段性

“抽象邏輯思維”屬于人類思維基本形式的觀點

關(guān)系復雜性理論中，一維函數(shù)關(guān)系，涉及事物自身的全部屬性

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

視覺表象的優(yōu)點是可以為客體提供具體、直觀的三維形象。

由于只依據(jù)“運演”的有無來判定認知的狀況，就把（）完全排除在思維范疇之外。

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。