開展班級個體指導的方法中，說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法，移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。

活動課程的德育價值十分凸顯，所以只要把活動課程視為“德育的主導課程”，其他課程形式可以不考慮。

簡述矯治學生不良品行的方法。

教育實踐中，由于班主任被視為“班集體的組織者、教育者和指導者”，所以班主任工作只能作為各級各類學校落實德育工作的輔助途徑。

簡述道德與社會（生活）分科設課的特點。

簡述小學德育整體構(gòu)想的主要步驟。

德育價值得以重現(xiàn)的社會背景有哪些？

學生指導中，生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

師生關系是極為重要的德育隱性課程要素。

最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。