學(xué)校德育測評的組織和實(shí)施主要包括測評時(shí)間與時(shí)機(jī)的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實(shí)施的一般步驟四個方面。

在學(xué)校教育中，如何通過師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的品德形成與社會性發(fā)展？

家庭教育是由父母及其年長者言傳身教加以實(shí)現(xiàn)的，具有天然性的優(yōu)點(diǎn)，不存在任何局限性。

評價(jià)性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當(dāng)與不應(yīng)當(dāng)?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

學(xué)生指導(dǎo)中，生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學(xué)、就業(yè)等。

簡述學(xué)生指導(dǎo)的德育意義。

學(xué)校管理體制與管理活動是德育顯性課程的重要組成部分。

最早從理論上設(shè)計(jì)班級組織的是捷克教育家夸美紐斯，他在《教育漫話》一書中，將兒童按照年齡劃分為6個班級。

人際交往中，反饋主要在于表揚(yáng)和批評、贊賞和懲戒，并不在于行為指導(dǎo)。

德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。