多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

情緒行為障礙的評估方法包括（）。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準(zhǔn)確、公平。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

溝通障礙兒童在人際交往與社會適應(yīng)中會遇到一定的困難，具體表現(xiàn)為（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。