“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。

教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。

一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。

基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。

關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。

教師是向己的人，就一定不是向善的人。

壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。

教師要用言行證明自己是優(yōu)等的守法公民，善于良心的自我反省，懂得為正義歡呼，為悲情流淚，對弱者表達同情。

依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。

教師將學(xué)生作為平等的公民來對待，并且賦予學(xué)生與教師平等對話的權(quán)利，師生之間的平等就基本實現(xiàn)了。