在給一個(gè)中級(jí)學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)自然情境教學(xué)時(shí)，可以考慮（）。

融合教育中孤獨(dú)癥兒童能力提升的主要困境是（）。

在進(jìn)行自然情景教學(xué)時(shí)，如何掌握孩子的動(dòng)機(jī)（）。

告訴學(xué)生堅(jiān)持3分鐘沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)不提問“為什么”，學(xué)生做到了，給學(xué)生強(qiáng)化。這可能是是（）的范例。

個(gè)別化教育計(jì)劃會(huì)議的內(nèi)容包括哪些（）。

作為一種心理治療方法，在對(duì)孤獨(dú)癥兒童運(yùn)用游戲治療時(shí)，應(yīng)特別注重對(duì)患兒游戲行為的分析與解釋。

資源教室最基本的建設(shè)和運(yùn)作要求包含哪些（）。

以下哪些是行為塑造的維度（）。

資源教室一般包括哪些區(qū)域（）。

小明從來不在幼兒園吃綠葉菜，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>