20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正常化的建議，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

我國小學(xué)階段學(xué)習(xí)障礙檢出率為（）。

使用者通過延地面移動盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

言語障礙主要有（）幾類。

我國3—6歲兒童情緒行為問題檢出率為（）。

全納教育主要是針對特殊教育兒童實行隔離教育提出來的，它是一種國際的教育思潮，是（）世紀末期重要的國際教育思潮。

以下不是溝通障礙常見致病原因的是（）。

在超常兒童的鑒定上，要注意多因素評估以確保評估更準確、公平。

情緒與行為障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。