【案例分析題】濤濤在我眼里是個(gè)什么都要慢半拍的"低能兒"。他對(duì)事物的反應(yīng)能力有時(shí)可以用"太差了"來(lái)形容。經(jīng)常瞪著大眼睛，呆呆地想事情，我叫他名字三四次，他都沒(méi)有反應(yīng)。有時(shí)小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個(gè)一個(gè)都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊："老師，我還沒(méi)洗手呢！"我不喜歡濤濤，說(shuō)實(shí)在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對(duì)他的看法。一天上常識(shí)課時(shí)，我無(wú)意中提了這么一個(gè)問(wèn)題："哈哈鏡里的人為什么會(huì)變高？"這個(gè)問(wèn)題對(duì)于6歲的孩子來(lái)說(shuō)，是難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。不料濤濤卻認(rèn)真地說(shuō)起來(lái)："老師，鏡子不平呀！"我很吃驚，我懷疑他曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)其中的道理，便問(wèn)："你怎么知道的？""我是想出來(lái)的。"濤濤回答說(shuō)。我望著濤濤的小臉，突然有些慚愧。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教育理論分析在此案例中教師的教育觀和教育策略，對(duì)你有什么啟示？