符號學習理論認為學習的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）

智力發(fā)展較差的學生，通過老師的具體提示或通過具體的學習可以熟練運用學習策略。（）

對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當（）

生成學習理論主張，學習是學習者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。

經(jīng)過一段時間的學習，學生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學習效果，為鼓勵學習行為的持續(xù)性，這時可以采?。ǎ?/p>

人本主義學習理論認為學習最重要的任務(wù)是學生對知識的信息加工和理解。（）

與學習活動本身相聯(lián)系的學習動機是直接的近景性動機。（）

下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。

測量情感目標是否達到和認知目標是否達到是一樣的。（）

學習共同體是由學習者及其助學者共同構(gòu)成的，助學者與學習者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）