A.對(duì)求助者責(zé)備或說(shuō)教
B.與其討論自殺的是非對(duì)錯(cuò)
C.不要讓求助者一個(gè)人留下
D.否定求助者的自殺意念
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A.缺乏穩(wěn)定的社會(huì)人際關(guān)系
B.學(xué)生自我封閉性強(qiáng)
C.有逞強(qiáng)和引人關(guān)注的內(nèi)在動(dòng)力
D.學(xué)生性格開朗活潑好動(dòng)
A.“我想死”
B.“我所有的問(wèn)題都結(jié)束了”
C.“我的生活毫無(wú)意義”
D.“我有些緊張”
A.生病
B.自殺
C.車禍
D.溺水
A.自已想死的念頭對(duì)周圍的人訴說(shuō)或在日記、繪畫中表現(xiàn)出來(lái)
B.無(wú)故送東西、送禮物給親人或同學(xué)，無(wú)來(lái)由地向他人道謝或致歉
C.對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，上課無(wú)故缺席，遲到早退，成績(jī)驟降
D.性格內(nèi)向，言語(yǔ)少
最新試題
個(gè)體的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)很容易受情緒的影響。
代溝，通常指親子、師生所代表的成年與青少年兩代在行為、態(tài)度、觀念上所表現(xiàn)的差距。
性格具有穩(wěn)定性的特征，即使遭遇無(wú)法應(yīng)對(duì)重大或持續(xù)的挫折都不會(huì)改變。
心理承受能力差、心理自控調(diào)節(jié)能力較差是造成高職學(xué)生心理壓力的原因之一。
以遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)，個(gè)體心理發(fā)展的個(gè)別差異在很大程度上取決于所享有的具體生活條件和教育。
有著相同或相似家庭背景、文化程度、興趣愛(ài)好、人生觀和價(jià)值觀的學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴，形成良好的人際關(guān)系，這是“熟悉性”對(duì)人際交往的影響。
不良的校園環(huán)境條件常常會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的缺乏。
在人際交往活動(dòng)中，我們往往會(huì)從對(duì)方的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)而判斷此人擁有更多的優(yōu)良品質(zhì)，這種心理被稱為（）。
性意識(shí)，一般指對(duì)性的理解、體驗(yàn)和態(tài)度。
認(rèn)為教師都比較嚴(yán)肅、“富二代”只會(huì)揮霍、長(zhǎng)相比自己差的伴侶更忠誠(chéng)，這在心理學(xué)上被稱作（）。