A.敘事性講述
B.描述性講述
C.說明性講述
D.實(shí)物講述
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A.日常生活中的語言交往
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B.布魯姆和萊希的三環(huán)學(xué)說
C.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論
D.卡洛-烏爾福克的四范疇說
A.系統(tǒng)性
B.全語言
C.整合
D.活動(dòng)
A.認(rèn)知發(fā)展
B.個(gè)性發(fā)展
C.社會(huì)性發(fā)展
D.道德發(fā)展
A.社會(huì)性發(fā)展
B.認(rèn)知發(fā)展
C.個(gè)性發(fā)展
D.全面發(fā)展
最新試題
社會(huì)化手段有哪些？
我國(guó)實(shí)行的是地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和分工負(fù)責(zé)的幼兒教育管理體制。（）
兒童認(rèn)知發(fā)展指通過形成（）、（）、（）或想象等心理活動(dòng)來獲取知識(shí)能力的發(fā)展，要經(jīng)歷由淺入深、由認(rèn)識(shí)（）逐步達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的（）過程。
情況分析在教案中以隱性形式存在。（）
學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴(kuò)展幼兒詞匯，幫助掌握語言內(nèi)容的重要途徑。（）
（）的兒童已經(jīng)開始萌發(fā)了審美心理，具有審美心理結(jié)構(gòu)的雛形，即對(duì)優(yōu)美形態(tài)的審美態(tài)度、對(duì)優(yōu)美事物的偏愛和識(shí)別優(yōu)美事物的審美敏感性及相應(yīng)的美感體驗(yàn)。
心理學(xué)研究表明，4歲以上的兒童一般能掌握本民族的全部語音。（）
幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，所以，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程。
語言教育中滲透情感教育的原因和作用是什么？
雙詞句階段兒童語言發(fā)展的教育內(nèi)容為（）。