學(xué)校特色創(chuàng)辦中常常給人以“千校一面”的感覺，使得“特色不特”、“特色失色”，表現(xiàn)出的是學(xué)校特色建設(shè)中存在的問題是（）。

?聯(lián)合國教科文組織將信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的階段還分為教育信息化發(fā)展階段（）。?

?在教師專業(yè)發(fā)展過程中強(qiáng)調(diào)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，通過互動和合作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，這是對（）的應(yīng)用。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是指在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的各個方面和各個環(huán)節(jié)科學(xué)而充分地應(yīng)用現(xiàn)代信息科學(xué)與信息技術(shù)，全面提高（）的過程。

?陶行知先生說過：“校長是一個學(xué)校的靈魂，要想評論一個學(xué)校，先要評論他的校長?！奔訌?qiáng)學(xué)校特色建設(shè)的關(guān)鍵要素是（）。?

在翻轉(zhuǎn)課堂里，教師的角色除了知識的傳授者和課堂的管理者之外，還是（）。

筆試可以測試學(xué)生的（）。

1999年6月，中共中央、國務(wù)院召開了改革開放以來第三次全國教育工作會議，把全面推進(jìn)（）作為跨世紀(jì)教育工作的戰(zhàn)略重點，把提高民族創(chuàng)新能力放在重要位置。

?提高教育質(zhì)量不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)部門的事，而是所有人的職責(zé)。這一觀點追求的教育質(zhì)量觀是（）。

教育改革的相對阻力體現(xiàn)的是社會上各種利益集團(tuán)之間的相對差異與相互沖突，而教育改革的絕對阻力體現(xiàn)的是人們自身（）利益與（）利益之間的沖突。