（）教師最能有效地建立課堂常規(guī)。

就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

格拉塞認(rèn)為，世界上最困難的事莫過(guò)于（）的教學(xué)，尤其是在中等教育階段。

下列不屬于和諧溝通策略的具體做法的是（）。

理性的信息是指針對(duì)情境而非（）的用語(yǔ)。

大多數(shù)教師在解決沖突時(shí)，通常向?qū)W生發(fā)出的信息為三類，錯(cuò)誤的是（）。

季洛特提倡使用（），來(lái)切合學(xué)生對(duì)情境與自己的感覺(jué)，提高課堂教學(xué)的效率。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時(shí)，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說(shuō)出他的感受。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨(dú)特的人格。

贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。