A.認知發(fā)展水平
B.態(tài)度定勢
C.同伴群體
D.社會風(fēng)氣
E.家庭教養(yǎng)方式
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A.生成結(jié)構(gòu)
B.定向結(jié)構(gòu)
C.操作結(jié)構(gòu)
D.反饋結(jié)構(gòu)
E.激發(fā)結(jié)構(gòu)
A.認知策略
B.資源管理策略
C.計劃策略
D.元認知策略
E.精細加工策略
A.網(wǎng)絡(luò)化的陳述性知識
B.相對自動化的技能
C.受意識控制的策略性知識
D.學(xué)科知識
E.科學(xué)知識
A.知識經(jīng)驗
B.定勢
C.認知水平與特性
D.人格特征
E.對問題的表征
A.變化是持久的
B.變化既是外顯的行為也是內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)
C.變化是經(jīng)驗引起的而非生理成熟、藥物或疲勞
D.學(xué)習(xí)是經(jīng)驗的獲得過程
E.變化不包括態(tài)度
最新試題
頭腦風(fēng)暴法能有效地促進個體的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力的發(fā)展。()
知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。()
記憶性學(xué)習(xí)任務(wù)的特點是()。
在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。()
“上課提問時,難度適當(dāng)”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。()
“認知策略”是布魯納于l950年提出的。()
在教育教學(xué)中,教師一般用紅色筆批改作業(yè),這能夠體現(xiàn)知覺的()。
分析教學(xué)對象主要是分析()。
判斷一群人是否集體的標準是()。