A.活躍氣氛
B.給優(yōu)生展示思維的機(jī)會(huì)
C.提醒睡覺的學(xué)生
D.激勵(lì)參與、學(xué)會(huì)思維、檢查反饋、鞏固強(qiáng)化等
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A.懲罰功能;控制功能;獎(jiǎng)勵(lì)功能
B.表?yè)P(yáng)功能;懲罰功能;促進(jìn)功能
C.診斷功能;獎(jiǎng)勵(lì)功能;懲罰功能
D.診斷功能;調(diào)控功能;促進(jìn)功能
A.一題多解
B.通過(guò)概念的本質(zhì)屬性的變化來(lái)突出非本質(zhì)屬性。
C.題海戰(zhàn)術(shù)
D.通過(guò)概念的非本質(zhì)屬性的變化來(lái)突出本質(zhì)屬性。
A.能在特定的情境中根據(jù)各種關(guān)系作出相應(yīng)的反應(yīng),即習(xí)得產(chǎn)生式。
B.記住原理的條件。
C.記住原理的結(jié)論。
D.能熟練背誦其語(yǔ)言形式。
A.《周髀算經(jīng)》
B.《孫子算經(jīng)》
C.《九章算術(shù)》
D.《幾何原本》
A.感覺動(dòng)作階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
E.抽象運(yùn)算階段
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決主要是指()。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作獲得“一個(gè)圓錐體的體積等于等底等高的圓柱體體積的1/3”這一結(jié)論,這是屬于()。
在解答應(yīng)用題時(shí),為更快地填補(bǔ)條件與目標(biāo)之間的空隙,可以采用()方法或手段。
判定一個(gè)主體是否進(jìn)行了學(xué)習(xí),應(yīng)依據(jù)()。
編寫教材時(shí),要注意處理好主與次,幾何初步知識(shí)方面著重培養(yǎng)的是()。
我國(guó)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中的“立志”這一環(huán)節(jié)與現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式中()的相對(duì)應(yīng)。
如何寓教學(xué)方法于教材編寫之中來(lái)促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展?
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排為什么要把基本概念、基本規(guī)律、基本方法置于中心地位?
小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)以()為主線。
嘗試學(xué)習(xí)法的主要特點(diǎn)有()。