呂老師教學(xué)多年，所帶班級成績優(yōu)秀，是學(xué)校的骨干教師，且教學(xué)能力突出。學(xué)校經(jīng)常有能力提高培訓(xùn)的課程，但是呂老師多次以自己班級成績優(yōu)秀為借口，表明自己不需要參加培訓(xùn)。這說明呂老師違背了（）的教師職業(yè)道德規(guī)范。

張教師缺乏敢于吃苦的精神，常常感到這份工作苦不堪言，疲于奔命，無法保持一種平常的心態(tài)。這說明張老師缺乏（）的教師職業(yè)道德。

在制止學(xué)生不良行為時，班主任可以使用哪些體態(tài)語言？

網(wǎng)絡(luò)成癮者必須逐漸增加上網(wǎng)時間和投入程度，才能獲得以前曾有的滿足感。

結(jié)合實際分析，班主任進(jìn)行心理健康教育的途徑有哪些？

個別談心不是對班干部進(jìn)行個別教育的有效形式。

在了解了班風(fēng)形成的心理機制后，對你有哪些啟示？

不了解學(xué)生的管理是盲目的管理，不尊重學(xué)生的管理是專制的管理，不信任學(xué)生的管理是錯誤的管理。

同一個班的任課教師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題，那是任課老師自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與班主任無關(guān)。

家長是孩子的樣子，孩子是家長的影子。