A.說(shuō)出自己的左右
B.說(shuō)出以自身為中心的上下、前后
C.理解里面、外面的含義
D.說(shuō)出以自身為中心的左右方位
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A.幼兒能否說(shuō)出自己的左右
B.幼兒能否說(shuō)出以自身為中心的左右方位，是否會(huì)用自己的左右描述事實(shí)
C.幼兒能否說(shuō)出以客體為中心的左右方位，是否會(huì)用客體的左右描述事實(shí)
D.觀察幼兒能否按指令向左或向右運(yùn)動(dòng)
A.向前走
B.向后轉(zhuǎn)
C.向下跑
D.向上跳
A.參照物不同表述方法不同
B.物體的空間位置是相對(duì)的
C.參照物不同存在形式
D.物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
A.相對(duì)性
B.廣延性
C.連續(xù)性
D.伸張性
A.物質(zhì)不同的存在形式
B.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
C.物與物的位置關(guān)系
D.靜止?fàn)顟B(tài)
最新試題
幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是在活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)材料的操作，逐步構(gòu)建數(shù)學(xué)觀念的。
從根本上說(shuō)，教育評(píng)價(jià)的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
專門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是教育者有計(jì)劃，有組織，有目的的組織，全體幼兒參與的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）